学堂升级乱象谈

我国教育界擢升制度朝令暮改的乱象，让有意成为负起行政及掌校重任的同道无所适从，昏头转向而怨声四起。

以小学校长职而言，从七八十年代以资历循序渐进擢升方式，曾让许多拥有高级文凭的教师因资历过高而无法得偿所愿升级为校长。

 80年代后期教育部突然又重视高级文凭，把原本是普通教师或行政副手的同道若在年终评估表现分数高，而纷纷获得擢升至大型或特大型小学掌校政，引起资深的小型学校校长不满而打击士气。

后来教育部鼓励非大学教师继续深造考取大学文凭，然而碍于制度问题，这些拥有大学资格的行政人员却因资历太高，遭升级制度捆绑而无从获得掌校的机会，除非他在考取大学文凭之前已是在职校长，才能够继续担任斯职，不过却被冻结在所属的小学不得动弹他调！

来到这一波，教育部又有新花招来晋升小学校长高职，说的正是硬性规定升级的首要条件，申请校长职者必须拥有IAB的『全国教育领导者专业资格文凭』(NPQEL)，并经过多重的面试后，过三关斩五将，才有机会扛起掌校的旗帜，着实并非简单的任务。

也因为升级制度说改就改，部门各组别似乎没有好好协调就贸然展开新制度，导致资深的小型微型小学的掌校者再次因此而错失升级的机会，教育部升级组没有周详地研究如何以循序渐进的方案，让已担任校长多年的资深微型校长升任填补大型学校的空缺，反而迫不及待重用刚获取NPQEL文凭的原任副校长三四级跳，一跃填满大型学校的空缺，如此这般肯定让失望的资深校长群再次感觉受到遗忘和边缘化的怒火不息。

说实在的，论资历论掌校经验，微型学校的校长其实远比那些才从IAB讲堂取得书本上行政理论的后来者还要有实际效率，因为所累积的宝贵行政经验并非书本中可以轻易取得的资源，而这趟当局居然舍弃这些优势而只讲文凭证书，不知会否是影响学校行政顺畅传承的错误决策喔！