教育部长针对学校老师在评估学生学习进度方面，没有如实呈报的行为，为了粉饰学习进展以达致教育局规定的KPI而在报表上作弊，宣称确有此事，令人惊讶教育部早已明白多年来关键绩效指标的要求充满弊端，并未能真正显示学生掌握能力的实情。
最近十数年来的教育发展，曾经受到当年纳吉时代设立首相署表现管理和履行单位(PEMANDU)的要求，每年需确保学生进度达到KPI，以便提呈给当局交由教育部长公告天下，年年祭出美丽及骄傲的超标数字，粉饰天下太平的假象，以取悦利益群体和顶头上司。
为此，全国各源流学校的大小寨主从上到下被各级官员追迫得紧，天天为了数字达标这回事饱受压力，想方设法把压力转嫁给学校老师和可怜的学生。
从此，学校教育只为了追求达标，淡化了以往快乐学习健康成长的校园生活，老师摇身成为操纵读书机器的技工，学生则摇身为必须完美无缺的产品，整个学校教育制度顿时狂吹追求达标的恶梦，不管你以什么办法，确保达到当局设下的KPI才是王道！
记得当年所重视的小学低年组linus读写算的策略，县教育局特别设立监督小组负责提供支援及收集各校报告，一旦发现小一生有人无法达标，就提出许多建议，甚至提议为免全班因达标受阻把有关学生列为OKU低能儿，加重校方和教师工作压力。
据知，那些年许多学校为了省却因linus不达标所拖累，教唆怂恿linus老师在报表上作弊，实际上已是公开的秘密。
日前有国小教师不满工作压力要提早退休，公开爆料说，为满足上司的达标要求，被迫填写学生掌握相关科目程度进展报告时作弊，引起教育界及坊间热议，如今传到教育部顶头老大的耳中，坦诚接受有作弊的事实，并承诺寻良策改进学校评估报告的运作，从而确保取获真实的学习进度和情况。
其实，取消了小学和初中统一考试的后果，就是出现全国学校失去划一的评估，以鉴定来自不同学校和地区的学生是否正确达标，因为校本评估存有灰色地带，学校为了颜面和名声，选择报喜不报忧和粉刷太平的作弊，当局应该如何看待和化解喔?!
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