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2026年7月5日星期日

老师, 哦, 老师

 

老师越来越不敢管了,最后只能社会来管。

短短一句话,道尽了无数教育工作者的无奈,也刺痛了许多家长的心。

曾几何时,教师在学校管教学生,家长不但不会反对,反而会说一句:老师,孩子若不听话,您尽管管。如今,这句话却越来越少听见了。

今天的教师,站在讲台前,不只是传授知识,更要照顾学生情绪、处理行为问题、填写繁重的行政文件、应付各种评估,还要面对来自家长、媒体和网络舆论的压力。稍有处理不当,轻则投诉,重则成为网络公审的对象。久而久之,不少老师不是不愿意管,而是不敢管。

于是,我们看到课堂纪律日渐松散;一些学生缺乏对师长的尊重;教师的一句责备,可能换来家长的兴师问罪;学校的一项纪律处分,也可能演变成舆论风暴。

有人责怪老师没有爱心,也有人批评学校管理无方。然而,我们是否曾经认真想过:今天的教育问题,真的只是老师的问题吗?

教育,从来都不是教师一个人的责任。

一个孩子的品格,家庭教育是根,学校教育是干,社会风气则是枝叶。若家庭放任、社会纵容,再优秀的教师也难以独木撑天。

教师不是超人,更不是万能保姆。他们也是普通人,也有尊严,也有压力,也会疲惫。他们选择站在教育岗位,不是为了忍受无止境的责难,而是希望点燃孩子心中的一盏灯。

令人担忧的是,当越来越多优秀年轻人因为压力过大而不愿投身杏坛,当越来越多资深教师带着无奈提前离开教育岗位,最终受影响的,将是整个国家的未来。

尊师重道,不是一句挂在嘴边的口号,而是一种文明社会应有的价值。尊重教师,并不代表纵容体罚;支持教师,也不意味着剥夺学生权益。真正需要建立的是合理的管教制度,让教师能够依法、合理、有尊严地履行教育职责。

如果有一天,老师都不敢教、不敢管、不敢说,那么社会终将付出更大的代价。因为今天课堂上失去的纪律,明天就可能变成社会上的失序;今天教育上的妥协,未来可能成为整个社会必须承担的成本。

孩子是国家未来的栋梁,而教师正是塑造栋梁的人。请不要让默默耕耘的园丁,在风雨中孤军奋战。

当老师能够安心教书、勇于育人,受惠的绝不仅仅是一所学校,而是整个社会。


2026年6月5日星期五

学校职场和谐之道

 

学校本来是传道、授业、育人的地方,但现实中,无论是校长、副校长、行政人员,还是教师团队,难免会因为工作理念、管理方式、责任分配及沟通问题而产生摩擦。一旦上司与下属关系紧绷对立,不但影响工作情绪,也会直接冲击学校的教学质量和整体形象。

上司常常抱怨下属执行力不足,不愿配合;下属则埋怨上司独断独行,不体恤基层辛劳。双方若长期各执己见,互不退让,学校便容易形成派系文化,导致会议气氛紧张,教师士气低落,最终受影响的还是学生。

其实,大多数职场冲突并非源于原则问题,而是沟通失当。上司习惯发号施令,却忽略解释决策原因;下属心有不满,却选择私下议论而非坦诚表达。误会日积月累,小问题最终演变成大矛盾。

要改善这种局面,首先必须建立互相尊重的文化。上司应明白,领导不只是发出指令,更重要的是倾听与协调;下属也应理解,学校行政工作有其压力和责任,不应凡事只从个人角度出发。

其次,要加强沟通机制。定期召开交流会议,鼓励教师提出意见和建议,让不同声音有表达的平台。许多冲突往往在坦诚交流后便能迎刃而解。

第三,推行团队合作精神。学校举办活动时,应强调分工不分家的理念。无论是运动会、义卖会、课外活动还是大型庆典,每个人都是团队的一员。成功时共享荣耀,困难时共同承担责任,而不是互相推诿。

身为资深教育工作者的人都明白,一所优秀学校并非依靠一位能干的校长,也不是依靠几个明星教师,而是依靠整个团队的凝聚力。校长像船长,教师如水手,只有同心协力,才能让学校这艘大船乘风破浪,驶向目标。

古人说:和气生财,团结生力。学校虽然不是企业,但同样需要和谐的人际关系和团结的工作氛围。领导多一点包容,教师多一点理解;上司少一些官气,下属少一些怨气。彼此以教育学生为共同目标,自然能够化解矛盾,建立互信。

毕竟,学校最宝贵的资源不是校舍,不是设备,而是人与人之间的合作精神。当大家懂得尊重、沟通与包容,职场运作自然恰到好处,校园也将成为充满正能量和温度的教育园地。

2026年1月12日星期一

UPSR 与 PT3 要不要回来?

 

教育部正考虑重启小学检定考试(UPSR)及中三评估考试(PT3),消息一出,社会舆论再起波澜。有人拍手称快,认为没有考试就没有学习动力;也有人忧心忡忡,担心教育再次滑回唯分数论英雄的老路。

这场争论,其实早已不是要不要考试那么简单,而是我国教育改革在现实与理想之间的再一次拉扯。

回顾当年取消 UPSR PT3,官方理由是要摆脱过度考试文化,推动以学生为本的学校评估制度(PBS),让孩子全面发展,而不是从小被分数绑架。方向并没有错,理念也相当先进。然而,数年下来,现实却并不尽如人意。

不少家长和教师反映,在缺乏全国统一评估基准下,学校评估标准参差不齐,成绩漂亮却难以反映真实水平;学生学习态度松散,基础能力不稳,问题往往要到 SPM 才一次过爆发,届时已为时过晚。这正是支持恢复考试者最强而有力的论据。

但,问题真的出在没有考试吗?

如果只是因为执行不力、监管不足、教师负担过重,就急着把考试请回来,那无异于用旧药医新病。过去的 UPSR PT3,也曾被批评为制造焦虑、助长补习风气、把教育简化成一场排名竞赛。若原封不动重启,只会让问题轮回,而非解决。

教育从来不是有考就好,没考就乱。真正该检讨的是:我们要的考试,究竟是筛选学生,还是帮助学生?

若教育部真要重启 UPSR PT3,就必须有新的定位与胆识改革——
考试不应再是决定命运的一刀切,而应是诊断学习成效的体检报告;成绩不应成为标签,而应是协助教师、家长及学生找出强弱项的工具;更重要的是,考试必须与学校评估并行,而不是互相取代、彼此否定。

教育改革最忌朝令夕改,把孩子当实验品。取消也好,恢复也罢,都必须建立在长期数据、专业意见与清楚方向之上,而不是被舆论推着走、被焦虑牵着跑。

UPSR PT3 要不要回来,其实不是重点。
重点是:我们有没有勇气打造一个既公平、又真实、又不伤孩子的教育评估制度。

如果只是换个名字、换张考卷,却换不了思维,那么考试回来了,问题也会跟着回来。

教育,不该只是考验学生,更是在考验决策者的智慧与定力。