谈“一班两师制”的可行与隐忧

教育部宣布将于2027年学年起在全国推行新教育课纲，引入“共同教学”新模式，即由2名教师同时在一间班级共同教学，旨在强调学业成就和培养品格之间的平衡。

部长法迪娜表示，推行“共同教学”模式旨在让教学过程更加生动、有趣和高效，使教师能以更具创意和互动性的方式，进行教学。

“在‘共同教学’的课堂中，2位老师是平等的教学伙伴，而非一名教师与助教的关系。这样的组合能让课堂更有活力，也能更好吸引学生的学习兴趣。”

严格说来，此举立意良善，旨在强化教学与品格培养，但若执行欠妥，恐成为“一头马车两头马”，方向不一，反而拖慢教育步伐。

在理想的设想中，这两位教师应如特殊教育班或幼儿班的安排——一主一辅，各司其职。主教负责教学与课程进度，助教则协助维持秩序、照顾学习较慢的学生、关注情绪与纪律。若分工明确、配合默契，教学环境自然更和谐有效。

然而，若两位教师同为“主角”，缺乏明确的角色定位与协调机制，问题便接踵而来：学生不知该听谁的，教师之间意见不合、教学风格冲突，甚至引起权责模糊与人事摩擦。久而久之，不仅教学秩序受扰，师生关系也会变得复杂。

国外确有“合作教学”的成功经验，但前提是教师经过系统培训，彼此信任、沟通顺畅、目标一致。若仅凭行政指令匆忙推行，而无配套措施与试点检验，恐怕好意难成好果。

教育的核心在于方向与人心。制度可改，但权责须清；方法可新，但精神要稳。一班两师，若能一主一辅、互补互信，或能激发新气象；若成两炉争香，终必烟雾弥漫。